研學(xué)旅行課程是通過讓學(xué)生自主選定旅行主題、參與活動(dòng)計(jì)劃與組織管理，在自然和社會(huì)生活中親自體驗(yàn)與感悟，從而豐富學(xué)習(xí)內(nèi)容，提升學(xué)習(xí)效果的體驗(yàn)式課程。研學(xué)旅行課程對于學(xué)生認(rèn)知能力的提升、情感體驗(yàn)的豐富、價(jià)值觀念的構(gòu)建以及主體性的形成有著重要的教育價(jià)值。該課程關(guān)注知行合一、回歸生活世界和注重綜合學(xué)習(xí)的理念，同時(shí)凸顯了真實(shí)性、綜合性、整體性等特征。在具體實(shí)施中應(yīng)堅(jiān)持合理制訂課程目標(biāo)、科學(xué)整合課程資源以及實(shí)現(xiàn)“為了學(xué)習(xí)的評價(jià)”。教育部等部門印發(fā)《關(guān)于推進(jìn)中小學(xué)生研學(xué)旅行的意見》，提出要將研學(xué)旅行納入中小學(xué)教育教學(xué)計(jì)劃，與綜合實(shí)踐活動(dòng)課程統(tǒng)籌考慮。

隨著相關(guān)文件的頒布以及一系列政策的出臺(tái)，學(xué)術(shù)界對研學(xué)旅行課程化展開了積極的探索，各地中小學(xué)紛紛響應(yīng)國家號(hào)召，切實(shí)把握研學(xué)旅行之“熱”，試圖將研學(xué)旅行融入學(xué)校課程之中。然而，研學(xué)旅行課程的價(jià)值意義如何，它是一門怎樣的課程，如何在實(shí)踐中實(shí)施該課程等問題，學(xué)術(shù)界的研究則相對薄弱�；�于此，筆者試圖對研學(xué)旅行課程的價(jià)值、理念、特征做初步探索，以期明了研學(xué)旅行課程的教育價(jià)值，增強(qiáng)對課程實(shí)施的指導(dǎo)效力。

學(xué)生是研學(xué)旅行的主體，在研學(xué)旅行課程的實(shí)施過程中扮演著重要的角色。在一項(xiàng)完整的研學(xué)旅行課程中，從旅行前研學(xué)課程主題的確定到旅行結(jié)束時(shí)的課程評價(jià)，學(xué)生的主體性得到了充分的體現(xiàn)。

研學(xué)課程以活動(dòng)為實(shí)施的基本形式，活動(dòng)中學(xué)生的獨(dú)立自主的自理能力也得到了重要的提升。

現(xiàn)代社會(huì)的進(jìn)步和科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，現(xiàn)代人的生活水平日益提高，學(xué)生的需求越來越多，而尚未經(jīng)濟(jì)獨(dú)立的中小學(xué)生對父母的依賴性可想而知。在日常生活中，父母對于孩子的各種需求大多是采取盡可能滿足的方式，條件之一就是成績優(yōu)秀。因此，成績拔尖而缺乏生活自理能力的學(xué)生比比皆是。而研學(xué)旅行課程正是讓學(xué)生獨(dú)立地進(jìn)行一些類似爬山、漂流等鍛煉意志的活動(dòng)，使其逐漸養(yǎng)成獨(dú)立自主的能力。

學(xué)生是研學(xué)旅行活動(dòng)的策劃者，他們會(huì)根據(jù)自己的興趣點(diǎn)，并結(jié)合當(dāng)?shù)氐馁Y源特色進(jìn)行自主選擇和整合，從而確定研學(xué)主題。確定研學(xué)主題之后，再通過小組間的合作交流，充分討論，制訂研學(xué)旅行路線，進(jìn)行旅行經(jīng)費(fèi)的預(yù)算，同時(shí)對活動(dòng)的紀(jì)律與組織進(jìn)行了重要的規(guī)定，明確了每個(gè)人的任務(wù)分配與角色承擔(dān)。

在課程實(shí)施過程中，各個(gè)組的組長帶領(lǐng)組員進(jìn)行各項(xiàng)活動(dòng)，保證研學(xué)任務(wù)的圓滿完成。課程結(jié)束后，各小組自行組織評價(jià)活動(dòng)，通過一些成果的展示來評價(jià)此次課程的完成情況，包括照片、作文等形式。由此可見，在研學(xué)旅行課程實(shí)施的前期、中期、后期，學(xué)生始終都是主體，各項(xiàng)活動(dòng)都需要他們來設(shè)計(jì)和進(jìn)行，從而促進(jìn)其自主性的形成。